夸父追日教学设计

夸父追日教学设计不拘小节

当前位置: 学期评语网 > 不拘小节 夸父追日教学设计 / 时间:2021-03-26 00:16
夸父追日教学设计一、揭示课题1、同学们,你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事,故事的主人公叫——夸父(师板书)2、指名读,...

夸父追日教学设计

  一、揭示课题

  1、同学们,你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事,故事的主人公叫——夸父(师板书)

  2、指名读,正音。

  3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

  4、揭题:夸父追日。

  指名读---同桌读---齐读

  5、读了课题,你有什么想知道的?

  预设:夸父为什么要追日?

  夸父是怎样追日的?

  夸父追日的结果如何?

  二、初读课文

  过渡语:

  同学们真能干,紧紧抓住追日这个主要内容,提出了3个有价值的问题,就让我们一起带着这3个问题,自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有,又是课文的哪个自然段。

  1、学生自由读。

  2、反馈较对

  ①夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段)

  指名读---评价

  ②写夸父怎样追日的是哪个自然段?(2~4自然段)

  学习生字:虞渊渭河翰海大泽

  伏下身子向前一抛

  咕嘟咕嘟颓然手杖

  自由读---指名读---齐读

  请3位学生分别朗读2、3、4自然段,正音。

  ③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。

  三、研读追日的原因

  过渡语:

  我们已经知道了写夸父为什么追日,怎样追日和结果如何的段落。那么,夸父为什么要追日?具体原因是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段,并用波浪线划出最能概括原因的句子。

  1、自由读,找句子

  2、指名读---小组读---齐读,你读懂了什么?

  3、小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明。因此,他要去追赶太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!

  4、指导朗读。

  四、研读追日的经过

  过渡语:

  那么夸父是怎样追日的呢?老师这儿有3个词语,谁来读一读?

  1、出示:与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。

  指名读---齐读

  2、这3个词语是什么意思呢?请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语,读读课文2~4自然段,并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语?

  3、反馈交流

  “与日逐走”

  ①找句子,读句子,你体会到了什么?(夸父跑得快)

  ②你从哪些词语体会到的?(像风似的、一眨眼、两千里)

  ③指导朗读。

  ④简单说说词义。

  “渴欲得饮”

  ①找句子,读句子,说词义。

  ②你从哪句话看出夸父很口渴?

  ③指导朗读。

  “道渴而死”

  ①找句子,读句子。

  ②理解句子:夸父为什么要到大泽去?但他还没到大泽就……,夸父只能遗憾地……

  ③读了这一段话,你有什么感受吗?

  A、遗憾。夸父还没追到日,就死了。很遗憾!

  B、难受、可惜。

  C、了不起!夸父为了自己的追求,也为了整个神州大地光明,甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。(师板书:执着、奉献、牺牲)

  五、课外延伸。

  1、第二天早晨,当太阳从东方升起时,……(学生续读)

  2、同学们,如果你就是那个追寻光明的人,当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃树林时,你有什么想对夸父说的呢?

  六、考考你

  “夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里,是这样记载的:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”学了课文之后,你能用自己的话,来说说它的含义吗?

  课后反思:

  《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的,要授之以法,循法而学。叶圣陶先生就曾说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”

  因此,在设计本课教学时,先让学生自由读读课文,初步感知课文,并围绕课题“追日”质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子,读一读,说一说,再用自己的话来表述,由形象到抽象,由具体到概括,为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶,符合小学三年级学生的认知规律,化难为易。

  在研读重点句子的过程中,学生通过自主阅读,获取信息,培养学生的阅读能力,自读自悟,边读边悟,让学生在自主读文的基础上,讲讲你读懂了什么?进行简单的交流,并指导学生一次又一次的朗读,感受夸父的形象。

  在最后“考考你”这一环节,联系最早写夸父追日故事的《山海经》,请学生读读古文,结合课文所学,用自己的话来说说其含义,旨在让学有余力的学生再上一个台阶,学会阅读古文,同时亦是对所学内容的又一次升华。

  学习目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

  3.会复述这个故事。

  课前准备

  将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

  教学过程

  谈话导入,揭示课题

  在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

  自主读书,感知大意

  1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

  2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

  3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

  合作读书,感情朗读,复述课文

  1.小组内轮读,练习读正确、读流利。

  2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

  3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

  全班交流,评价补充

  1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

  2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

  课外拓展

  1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

  2.继续收集神话传说故事。

  32 夸父追日

  四中小学部:樊国军

  教学目标:

  1.会认12个生字,会写9个字。

  2.正确流利地朗读课文。

  3.了解课文大意,初步感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神。教学重点:

  会认12个生字,会写9个字。

  教学难点:

  了解课文大意,初步感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神。

  教学方法:

  读书指导法、讨论法、实验法、演示法

  教学准备:

  多媒体课件

  课型课时:

  新授课1课时

  教学过程

  一、导入

  1.同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

  嫦娥奔月:传说嫦娥偷吃仙丹,飞上月球,给人们带来了对月球的无限遐想。

  盘古开天地:这是我们学习过的神话故事,盘古分清了天和地,造福了后人。

  后羿射日:传说后羿力大无比,有雄心壮志射下了九个太阳,是力量的象征。

  女娲补天:传说女娲用五彩石补上天上的窟窿,给人们带来了安宁的生活。

  2.师:你们喜欢这些故事吗?神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

  板书:中国神话故事,神奇的想象生动的故事美好的愿望

  3.出示《夸父追日》的图片,知道这个神话故事吗?今天我们就来学习《夸父追日》。

  4.这是一篇独立阅读课文,希望同学们能自主、独立地学习,当然老师也会帮助你们的。有信心吗?

  二、新授:

  (一)、初读课文

  1.请同学们自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有,又是哪个自然段?

  2.反馈。

  (1)“夸父追日”为什么追日是课文的——(第一自然段)请你们推荐一个同学来读,能不能把这一段读正确、读流利。

  (2)

  ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4)

  ②这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。

  A.板书:虞渊渭河瀚海大泽

  指名学生读黑板上的词。你发现了什么?

  预设:这些都是地名。

  “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

  “瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的?你读书真仔细。

  B.出示“ 伏下身子 、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)

  C.出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。

  D.我们把这些词语连起来读一读,每个词语读一遍。

  ③词语都读得非常正确,请三位同学来读读课文2.3.4段,能把课文也读正确吗?

  (3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果,也就是最后一个自然段。

  (二)、品读课文

  一)研读“夸父追日”的原因

  1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。

  2.你读懂了什么?

  预设:“我不喜欢黑暗,我喜欢光明。”

  评价:“黑暗——光明”这是一对应该怎么把它读好?

  “我要去追赶太阳,”

  评价:

  (1)充满光明。还有不同理解吗?

  (2)难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”

  3.小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明,因此他要去追敢太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!

  二)研读“夸父追日”的经过。

  夸父是怎么追日的呢?分小组合作研究。

  板书:与日逐走 渴欲得饮 道渴而死

  让学生读这三个词。

  要求:请每组选择一个词语,结合课文2——4自然段来读。

  从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?

  教师巡回

  举例:

  1.与日逐走

  谁来说说这个词。

  (1)词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是,跑了两千里。)(显红:追、跑)

  评价:你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。

  (2)追得快(显红:一眨眼、两千里、像风似的奔跑)

  评价:夸父跑得真快啊!像风一样,追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里,相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。

  (3)学生齐读,要一起把夸父跑得速度快读出来。

  2.渴欲得饮

  谁来说说对“渴欲得饮”的理解。

  词义(很渴要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟还没止住口渴。)(显红:霎时间)

  评价:巨人喝水,那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。

  3.道渴而死

  夸父喝了那么多水,喝够了吗?

  哪些同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词

  预设:

  (1)“夸父又向千里宽。”

  师:为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字,“而死”呢?“他还没到大泽巨响。”“夸父遗憾长眠了。”

  师:看样子有时候我们要读懂一个词语,还需要联系上下文来读读。读了这一段话,你有什么感受?

  预设:

  A.遗憾。夸父还没有追到日就死了,真遗憾。

  B.难受。不是难受,是可惜。夸父为了追太阳,渴死在路上,真可惜。

  C.了不起。夸父为了自己的追求,为了太阳的光明,而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹

  板书:执着 奉献 牺牲

  三、课外拓展

  1.同学们,如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃林,你有什么想对夸父说的?请把你写下来。全班交流。

  2.“夸父追日”是一则神话故事。它最早出现于《山海经》上面是这样写的:

  板书:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。

  总结: 你能读得懂意思吗?(教师范读)

  老师把这段古文读给大家。你会发现,中国的神话故事是那么富有趣味,那么意味深长。 作业布置:

  1、 抄写生字;

  2、 收集神话故事。

  板书设计:

  32 夸父追日

  中国神话故事 神奇的想象 生动的故事 美好的愿望

  虞渊 渭河 瀚海 大泽 (地名)

  与日逐走渴欲得饮道渴而死

夸父追日教学设计

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